Le génie génétique (1983)

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Titre :

Le génie génétique

Série :

BIOTECHNOLOGIES

Année de production :

1983

Pays de production :

France

Réalisation :

Marie-Françoise Parcollet
Jacqueline Olivieri
Claude Rigaux

Durée :

10 minutes

Format :

Parlant - Couleur - 16 mm

Langues d'origine :

Français

Sous-titrage et transcription :

Sous-titrage

Sociétés de production :

CNDP

Commanditaires :

Ministère de l'Education Nationale

Corpus :

ERC

Générique principal

Réalisation : Marie-Françoise Parcollet / Auteurs : Jacqueline Olivieri ; Claude Rigaux / Production : CNDP

Gén. fin : nous remercions : Paul-Henri Schmelk, Willem Roskam / Pascale Alto, Pascal Chalon, Véronique Guervéno, Pascal Le platois, Philippe Liauzun - Laboratoire de Bio-recherches ELF-Toulouse / Charles Rosenberg INRA Toulouse / Institut Pasteur Production / Clin-Midy Massy / texte écrit par Jacques Lallemand / image : Roger Perreau, Isabelle Lasne / animation : Michel Bertrand, Claude Levet / Ministère de l'Education Nationale - CNDP France.

Contenus

Sujet

Le génie génétique : principe, explications des pratiques et bénéfices dans le domaine de la santé.

Genre dominant

Documentaire

Résumé

Ce documentaire explique les principes de base du génie génétique, cet ensemble de technique permettant de modifier le génome d'un organisme dans un but bien précis. Il est ici question d'expliquer plus précisément comment le génie génétique contribue à fabriquer des hormones de croissance.

Contexte

Contexte lié au film : Ce film a été produit en 1983 par le Centre national de documentation pédagogique (CNDP) - aujourd'hui Réseau Canopé. Il fait aussi partie de la série 'Biotechnologies' qui a été diffusée dans le cadre de l’émission de plateau « Entrée libre » le 26 novembre 1983. La télévision française n'est pas encore en voie de privatisation (la cession de 50 % des parts de TF1 à Francis Bouygues date de 1987). Par la télévision, le ministère de l'Éducation nationale souhaite remédier à 'une pénurie d'enseignement' (Trémel L., 2014) à tous les niveaux : 'L'éducation scolaire, l'enseignement supérieur, la formation continue à tous les niveaux et le service public de la radiodiffusion et de la télévision doivent favoriser l'esprit de recherche, d'innovation et de créativité et participer au développement et à la diffusion de la culture scientifique et technique.' (art. 7 de 'Titre II - Orientation de la recherche et du développement technologique' tiré de la Loi n°82-610 du 15 juillet 1982 relative à '[l']Orientation et programmation pour la recherche et le développement technologique de la France').

À partir des années, 1970, l'approche dite 'scolaire' est remplacée par une approche dite 'éducative' qui met plus l'accent sur le côté télévisuel et moins sur l'aspect 'cours filmés' des émissions 'scolaires'. C'est dans ce contexte de prise de distance avec l'aspect purement scolaire post-1970 que sont créées des émissions comme 'Entrée libre'.

Les progrès du génie génétique : Après l'essor de la biologie moléculaire dans les années 20 avec le développement de nouvelles techniques de caractérisation du vivant - tel que le premier procédé d'ultracentrifugation inventé par Theodor Svedberg (1884 - 1971) - en passant par des découvertes renforçant une vision mécaniste de la nature - tel que la découverte de la structure en double hélice de l'ADN en 1953 par Francis Crick (1916 - 2004) et James Watson (1928 -), une nouvelle discipline commence à émerger dans les années 1970, l'ingénierie génétique ou génie génétique (Morange M., 2016). C'est avec la conception de nouvelles techniques faisant intervenir des enzymes de restriction (enzymes qui ont pour propriété de couper un fragment d'ADN sur un endroit spécifique, appelé site de 'restriction'), des techniques de clonage de molécules d'ADN, ou encore la possibilité d'introduire un gène étranger à une espèce de plante dans son génome et de le faire s'exprimer, que ce nouveau champ de la biologie se développe. Il devient donc possible de produire des substances jusqu'alors très coûteuses à produire comme l'insuline ou (comme dans ce documentaire) des hormones de croissance. Des industries comme Genentech, fondée en 1976 par Robert A. Swanson et le biochimiste Herbert W. Boyer, commencent dès lors à se créer et à développer leur activité autour du secteur pharmaceutique (Tambourin P., 2019). De telles avancées sont toutefois contrebalancées par des risques inhérents à la manipulation des acides nucléiques. Un exemple de la perception de ce risque est la conférence d'Asilomar (1975) : cette conférence réunissant des chercheurs du monde entier et organisée par le biochimiste Paul Berg en 1975 consistait à mettre sur papier les risques liés à l'utilisation de bactéries génétiquement modifiées (risques de contamination justifiant des normes d'isolement dans les laboratoires utilisant de telles bactéries). Après cette conférence, des nouvelles règles de sécurité relatives au confinement en laboratoire avaient été adoptées mais avaient été très rapidement abandonnées (Morange M, 2016).

Éléments structurants du film

• Images de reportage : Oui.
• Images en plateau : Non.
• Images d'archives : Oui.
• Séquences d'animation : Oui.
• Cartons : Oui.
• Animateur : Non.
• Voix off : Oui.
• Interview : Oui.
• Musique et bruitages : Oui.
• Images communes avec d'autres films : Non.

Comment le film dirige-t-il le regard du spectateur ?

Le film est structuré selon une segmentation très nette des différentes phases de l'explication : une introduction animée qui nous montre les potentialités des biotechnologies par le biais d'une fiction ; le lieu de production des médicaments issus de procédés biotechnologiques; une interview d'un enfant ayant des carences ; des animations sur la théorie moléculaire sur laquelle se fonde ce processus ; les manipulations en laboratoires correspondant à ce principe suivi de l'exploitation industrielle de la production d'hormones de croissance ; élargissement du sujet vers les autres applications du génie génétique (l'agronomie, l'alimentaire, l’environnement) ; une conclusion par l'affirmation que l'usage du génie génétique contribue à l'essor d'un nouveau mode d'industrialisation. L'exposé est dépourvu de débats ou d'interrogations. Pourtant à cette époque, il y avait des inquiétudes sur le futur que promettaient les biotechnologies (voir la section 'Contexte'). Comme le souligne Barbara Bordogna Petriccione dans son article 'De l’utilisation de la notion de risque dans le débat public sur les biotechnologies' (2004) : 'étant donné le peu de connaissances disponibles, ces premiers risques étaient par nature vagues et hypothétiques. Ils ne rentraient donc pas dans les catégories de risque pris en compte dans le cadre des évaluations de risques.'

Comment la santé et la médecine sont-elles présentées ?

Ce film développe un discours laudatif sur le génie génétique mis au service de la santé (en plus d'être employé pour l'agriculture et l'industrie).

Diffusion et réception

Où le film est-il projeté ?

télévision scolaire

Communications et événements associés au film

Ce film a été diffusé dans le cadre de l’émission de plateau « Entrée libre » le 26 novembre 1983.

Public

Élèves des établissements scolaires

Descriptif libre

Expliquer le génie génétique

[0 - 48'] Le film commence avec une séquence d'animation (avec voix off). On y voit des espèces d’insectes semblables à des fourmis qui s'activent à construire des bâtisses et à travailler à la chaîne. Il y a une référence qui est faite à  Louis Pasteur, considéré comme le savant à l'origine de la rationalisation du terme 'micro-organisme'. 

[49- 1'00] Apparition du titre et du nom de la série avec une musique futuriste.

[1'01 – 1'10] On voit ici des images de reportage d'un fermenteur qui fonctionne avec des bactéries.

[1'11 – 1'15] Exposé sur les bactéries par le commentaire et des images microscopiques. Une séquence d'animation explique leur fonction et les bases de l'intervention dans ce processus qui justifie l’appellation de "génie génétique".

Témoignage d'un enfant

[2'14 – 3'09] Un enfant ayant besoin d'hormone de croissance (hypophyse) est interviewé. Il explique son état, la manière dont il est perçu par les autres enfants et ses évolutions récentes. Il est filmé en gros plan, si bien que le témoignage se base uniquement sur sa parole et l'expression de son visage. Après les séquences explicatives (le lieu de production, le siège de la manipulation génétique - les bactéries -, ainsi que le principe de la manipulation génétique), celle-ci introduit à l'utilité thérapeutique du génie génétique.

Retour à l'exposé scientifique

[3'20 – 3'55] De retour, la voix off nous explique ici le principe de la reprogrammation de l'expression d'un gène à partir de l'exemple du gène de l'hypophyse. Il s'ensuit ensuite une série de plans alternés entre l’exécution des manipulations de bases pour transformer l'expression d'un organisme et des animations qui expliquent le principe derrière chaque manipulation.

[5'01 – 5'09]: par une séquence en animation, explication de la nature des enzymes (“ciseaux”) qui permettent de localiser et sectionner le gène, puis exposé des détails protocolaires pour arriver à l'opération expliquée précédemment.

Les usages du génie génétique

Dans les trois autres séquences qui suivent, le film rappelle les autres domaines d'application dans l'industrie [9'05 – 9'16], de ferme à vache [9'17 –  9'29], dans la résolution de problèmes environnementaux  [9'30 – 9'51]. Ainsi sont passées en revue ce qui est aujourd’hui appelé (en Europe) les "biotechnologies rouges" (pour la santé), "biotechnologies vertes" (pour l'élevage et l'agroalimentaire) et "biotechnologies blanches" (pour l'industrie).

[9'52 – 10'05] Le film se finit sur un plan d'ouvriers construisant une maison qui fait écho à la séquence d’introduction.

Références et documents externes

Le génie génétique. Notice bibliographique, BNF, URL : https://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb412235710 (consulté le 27 janvier 2018)

Les années 1980, Canopé-CNDP, 2014, URL : https://www.reseau-canope.fr/notice/les-annees-1980.html (consulté le 4 janvier 2019)

Morange M., 'Le XXe siècle (I), Diversité de la biologie fonctionnelle et naissance de la biologie moléculaire', Une histoire de la biologie, Paris, Éditions du Seuil, 2016, 121 - 169.

Petriccione, B. B, 'De l'utilisation de la notion de risque dans le débat public sur les biotechnologies', Revue européenne des sciences sociales, 42(130), 2004, 73-108, URL : https://journals.openedition.org/ress/355 (consulté le 3 janvier 2019)

Tambourin P., « Biotechnologies », Encyclopædia Universalis [en ligne], URL : http://www.universalis-edu.com.acces-distant.bnu.fr/encyclopedie/biotechnologies/ (consulté le 3 janvier 2019)

Trémel L. (dir), 'Une histoire de la télévision à l'école', 50 ans de pédagogie par les petits écrans, 2014, 63-66, URL : https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Actualites/pdf/50ANS-PEDAGOGIE.pdf (consulté le 04/01/2019)

Contributeurs

• Auteurs de la fiche : Maxime Madouas
  

  Cette fiche a été rédigée et/ou traduite dans le cadre du projet BodyCapital, financé par l'European Research Council (ERC) et le programme de l'Union européenne pour la recherche et l'innovation Horizon 2020 (grant agreement No 694817).